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Enseignant·e

Enseignante de formation de base, j'ai travaillé pendant 18 ans dans des programmes concernant les enfants de 6 à 11 ans, puis je me suis formée pour l'enseignement spécialisé pour travailler avec des enfants qui, comme moi, avaient un fonctionnement différent pour apprendre. Depuis 16 ans, j'accompagne des élèves en difficulté avec le langage oral ou écrit.
Depuis une dizaine d'années, la politique de réintégration amène les enseignants à devoir faire face à des populations de plus en plus hétérogènes avec des difficultés d'apprentissages qui ont des origines différentes :
- Depuis sa création en 2007 et jusqu'à fin 2015, j'ai participé à l'élaboration des outils du gre10 pour répondre aux besoins des Dys.
- Professionnellement, dans notre centre spécialisé pour des troubles du langage et de la communication (nous travaillons en équipe pluridisciplinaire), j'ai dû accueillir dans ma classe également des enfants qui souffraient d'autres troubles que les troubles Dys (malentendant, souffrant de troubles du comportement, de la personnalité, etc...).

L'approche multimodale et les supports adaptés (ex: lecture à niveaux) me permettent de :
- répondre aux besoins de chaque enfant (chaque enfant prend l'approche ou le support qui lui est accessible).
- garder le contrôle de ma classe : pas de classe "explosée", rassurant pour les élèves qui ne se retrouvent pas en petits groupes autogérés et moins morcelant pour l'enseignant! Les enfants ont besoin de personnes vivantes physiquement et émotionnellement pour apprendre ! (c'est l'identification mimétique)
- gagner du temps et de continuer à avoir du plaisir d'enseigner (un des éléments de base, indispensable pour se motiver et motiver les élèves).

Derrière chacun de mes outils dont certains vous paraîtront parfois farfelus, il y a des heures d'observation, de réflexion et de travail sur le terrain.

L'outil adapté pour les élèves à besoins particuliers convient à l'enfant "normo-apprenant" : il a simplement des seuils supplémentaires qu'il ne faut pas louper chez l'élève en difficulté. Je vous propose donc de tester ces outils sur vos élèves et de voir si "ça leur parle"!

Ils sont classés par branche puis selon l'âge d'introduction de la notion au niveau du programme (les sujets généraux ou repris chaque année figurent hors classement de l'âge).

Parent d'enfant dys

Le premier conseil que je peux vous donner, c’est de regarder la vidéo « dyslexie et perception » ci-dessous.

Ce film a été conçu par un dys (Ron Davis : le don de dyslexie) et me « parle » beaucoup. Vous découvrirez que votre enfant fonctionne différemment.
Qu’il soit dyslexique, dysphasique, dyscalculique, dyspraxique….il ne fonctionne pas comme vous (à moins que vous ayez la chance, pour lui, d’avoir un fonctionnement dys comme le sien!).
Ce que vous lui expliquez, qui est simple pour vous, ne l’est pas pour lui.
Je vous propose donc des outils qui sont adaptés à son fonctionnement (à vérifier ! ces outils ne sont pas magiques et les dys ne sont pas tous identiques). Certains sont issus de…mes propres souvenirs d’enfant avec ma mère !

Je vous propose donc de tenir compte des points suivants :

• le dys est spécialement sensible à l’ambiance : il perçoit fortement les attentes de l’autre. Faites une pause quand vous sentez que vous êtes « en échec » pour l’aider et que l’agressivité monte (risque de blocage à long terme). Écoutez votre enfant pour comprendre… ce qu’il comprend et repartir de ses explications pour rediriger l’apprentissage sur la bonne voie.
• certains de mes outils vont vous sembler « farfelus » ! Allez rechercher en vous l’énergie, la créativité et la joie de vivre que vous aviez enfant. Laissez-les s’exprimer : le plaisir se transmet et c’est un puissant moteur d’apprentissage pour votre enfant !
• expliquez-lui qu’il n’est pas le seul et qu’il aura sa place dans la société avec les qualités préservées qu’il a (http://www.patricia-chaibriant.com/hugues-aufray-chanteur-dyslexique-lettre-aux-enfants-differents), (http://www.enfantsetparents.com/celebrites-dyslexiques) vous découvrirez également sur ce second site, ce qui se passe au niveau perceptif lorsqu’un dyslexique doit lire (les lettres bougent !!!!)

Les outils sont classés par branches , puis selon l’âge d’introduction de la notion au niveau du programme (les sujets généraux ou repris chaque année figurent hors classement de l’âge). Si ce que vous trouvez sous le programme suivi par votre enfant est trop « abstrait » pour lui, allez puiser dans les programmes précédents, mais si votre enfant est susceptible, veillez à ne pas lui proposer la fiche avec le niveau de programme mis en évidence !

Je reste disponible sous « contact » si vous avez de la peine à trouver une réponse à votre problème… (ou à trouver un outil sur le site).

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Autodidacte dys

Je suis « dans la peau du dys » !

Bienvenue sur mon site… Dys moi-même, je vous laisse découvrir les moyens farfelus que je vous propose pour mettre du sens à tous ces apprentissages qui n’en ont pas toujours quand on nous les fait découvrir !

J’espère que cela prendra sens de manière ludique pour vous. Ne vous arrêtez pas aux niveaux d’apprentissage indiqués et allez rechercher librement ce que vous n’avez pas pu intégrer !

N’hésitez pas à me contacter… Comme vous, j’ai dû intégrer petit à petit toutes ces étapes pour pouvoir avancer!

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Orthophoniste

Orthophonistes

Bienvenue

Depuis le début de ma carrière en 1982, le partenariat avec les orthophonistes m’a paru évident. Dès 1999 où je travaille dans des centres spécialisés pour les enfants ayant des troubles du langage, la collaboration est un des éléments de la réussite de l’enfant.

Vous avez eu, dans votre formation d’orthophoniste, accès aux neuro-sciences cognitives. C’est, pour moi, le talon d’Achille de l’enseignant, puisqu’il n’y a accès actuellement en Suisse romande que de manière optionnelle dans sa formation pour l’instant. Cette approche scientifique résonne avec ce que je vis « dans la peau du Dys » et mes observations de terrain au niveau professionnel. Elle m’apporte des explications théoriques.

Mes outils sont pensés pour être utilisés en groupe (pour les enseignants) et en individuel (pour les thérapeutes ou les parents) afin de faciliter le partenariat et éviter ainsi des repères ou des fonctionnements différents dans chacun des lieux que l’élève fréquente pour ses apprentissages.

Je remercie tout particulièrement l’orthophoniste avec qui je collabore depuis 12 ans à la Fondation Eynard-Eynard, Sylvie deMontmollin (SdM signature de ses outils au GRe10) et qui est une excellente avocate de leur cause. Plébiscitée par les élèves, elle est capable, sans être Dys, de percevoir et expliquer finement le fonctionnement cognitif de chaque enfant qu’elle va emmener le plus loin possible en allant le chercher là où il est. Les riches échanges avec elle m’ont fait améliorer ou nuancer certains outils. Elle m’a permis également de mettre au diapason les découvertes faites sur le fonctionnement du cerveau et les approches que l’on constate plus performantes sur le terrain.

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